La Atención Temprana constituye un pilar fundamental en el desarrollo infantil. Este Máster Oficial ofrece una formación especializada y multidisciplinar diseñada para intervenir de manera eficaz en la población infantil (0-6 años), sus familias y su entorno. Su objetivo es capacitar a profesionales que den respuesta a las necesidades, transitorias o permanentes, de niños y niñas con trastornos en su desarrollo o en riesgo de padecerlos.
Basado en el marco teórico del Libro Blanco de la Atención Temprana, el programa trasciende la teoría clásica para integrar los avances más recientes en neurodesarrollo, práctica basada en la evidencia y modelos de intervención en entornos naturales. En un contexto social donde la detección precoz es clave, este máster responde a la creciente demanda de especialistas capaces de diseñar planes de intervención individualizados que garanticen la máxima autonomía y calidad de vida del menor.
Los interesados en estudiar y obtener el título de Máster Universitario en Atención Temprana por la Universidad Antonio de Nebrija deberán cumplir con los requisitos que impone la legislación vigente, siendo el perfil de ingreso el de cualquier graduado universitario o equivalente (licenciados o diplomados), independientemente de la especialidad que hayan estudiado. En ningún caso necesitarán el Máster de Formación del Profesorado como requisito indispensable.
De igual manera, se podrán matricular Graduados y Licenciados Universitarios que sean profesionales de la Docencia o ejerzan como Profesores en Instituciones Educativas, Escuelas de Negocios o Universidades (incluido los profesores doctores del sector universitario).
Objetivos
El programa está diseñado para que, al finalizar tus estudios, hayas adquirido las siguientes capacidades:
– Diagnóstico y Evaluación: Utilizar herramientas técnicas para identificar de forma precoz trastornos del desarrollo o situaciones de riesgo, diseñando planes de intervención adaptados a cada caso.
– Intervención en Entornos Naturales: Aplicar modelos de trabajo que sitúan a la familia y al entorno del niño como ejes centrales del proceso terapéutico y educativo.
– Trabajo Multidisciplinar: Coordinar acciones con profesionales de la psicología, logopedia, fisioterapia y educación, integrando diferentes perspectivas en un plan de trabajo común.
– Abordaje de Trastornos Específicos: Implementar estrategias de actuación actualizadas para el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y otras alteraciones del neurodesarrollo.
– Práctica Basada en la Evidencia: Analizar de forma crítica los avances científicos en Atención Temprana para incorporarlos con rigor a tu práctica clínica o docente.
Salidas Profesionales
La especialización en Atención Temprana te permite ejercer en diversos ámbitos donde el desarrollo infantil es el eje central:
Ámbito Sociosanitario:
– Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) públicos, privados o concertados.
– Unidades de Neonatología y Pediatría en centros hospitalarios y sanitarios.
– Centros de rehabilitación infantil y neuropsicología.
– Servicios de logopedia y fisioterapia pediátrica.
Ámbito Educativo:
– Centros de Educación Especial y Centros de Educación Infantil y Primaria.
– Servicios de orientación educativa y gabinetes psicopedagógicos.
– Escuelas infantiles (0-3 y 0-6 años), guarderías y ludotecas.
Ámbito Social y Comunitario:
– Servicios sociales comunitarios y programas de protección a la infancia.
– Organismos e instituciones centrados en la atención a la primera infancia y el apoyo a familias.
Consultoría y Emprendimiento:
– Asesoramiento técnico a centros y servicios de intervención infantil.
– Ejercicio libre de la profesión en gabinetes privados (Trabajo autónomo).
Colectivo destinatario de la atención infantil temprana
Prevención Primaria en Atención Temprana
Prevención Secundaria en Atención Temprana
Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT)
Servicios Sanitarios
Servicios Sociales
Servicios Educativos
Normativa sobre Atención Temprana
Normativa estatal
Obligaciones del profesional
Directrices de conducta
El Código Deontológico para profesionales de la Atención Temprana
Etapas del desarrollo infantil
¿Existe diferencias en el desarrollo según el género?
Teoría Psicoanalítica - Freud
Teoría psicosocial- Erikson
Teoría cognitiva - Teoría de Piaget
Teoría Sociocultural de Vygotsky
Conceptualización
La diversidad e inclusión en el sistema educativo
Buenas prácticas
Formación del profesorado en materia de inclusión educativa
Servicios de inclusión educativa, accesibilidad y ayudas
ASIGNATURA 2. ATENCIÓN TEMPRANA Y NEUROEDUCACIÓN. 6 ECTS
Terminología y significado
Estructura de las neuronas
Estructura del Sistema Nervioso
Cerebro
Percepción
Atención
Memoria
Funciones ejecutivas complejas
Estructura cerebral de las funciones ejecutivas y la metacognición
Funciones ejecutivas y su relación con el proceso de aprendizaje
Definición.
Aprendizaje Humano
Proceso cognitivo del aprendizaje
Tipos de Aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Modelos de aprendizaje
Definición
Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE) y Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAE).
Normativa de admisión y elección de centros escolares
ASIGNATURA 3. EVALUACIÓN Y PRUEBAS DIAGNÓSTICAS EN ATENCIÓN TEMPRANA. 6 ECTS
Concepto de desarrollo infantil
Influencia de la herencia y el ambiente en el desarrollo
Factores de riesgo en el desarrollo infantil
Factores de riesgo biológicos
Factores de riesgo psicosociales
Importancia e influencia del ámbito familiar
Principios de la evaluación en Atención Temprana
Proceso de evaluación en Atención Temprana
Técnicas cuantitativas
Técnicas cualitativas
Definición y objetivos del cribado neonatal
Importancia del cribado neonatal en la detección temprana de enfermedades
Programas de cribado neonatal
Protocolos de seguimiento y derivación según resultados del cribado neonatal
Pruebas para evaluar el desarrollo infantil general
Pruebas para evaluar la inteligencia y la madurez neuropsicológica
Pruebas para evaluar el lenguaje y la comunicación
Pruebas para evaluar el desarrollo psicomotor
Pruebas para evaluar relaciones con la familia y el entorno
Evaluaciones específicas en Trastornos del Espectro Autista
Evaluaciones específicas en Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Evaluaciones específicas en Trastornos del Aprendizaje
Justificación para clasificar diagnósticos en Atención Temprana
Clasificaciones utilizadas en Atención Temprana
Objetivos y características de la Organización Diagnóstica para la Atención Temprana
Proceso diagnóstico
Elaboración de informes diagnósticos
Estructura y contenidos concretos del Informe en Atención Temprana
Comunicación del proceso diagnóstico a la familia
Rol de la familia en Atención Temprana
Estrategias de acompañamiento familiar
Modelo centrado en la familia
ASIGNATURA 4. TRASTORNOS Y NECESIDADES EN ATENCIÓN TEMPRANA. 6 ECTS
Definiendo el desarrollo motor
Fases del desarrollo motor.
Factores del desarrollo motor
Desarrollo perceptivo motor.
Desarrollo neuromotor.
Desarrollo de la postura corporal del niño.
Motricidad y objetivos de la motricidad.
Alteraciones en el desarrollo psicomotriz.
Estimulación en el desarrollo psicomotriz.
Introducción a los trastornos del desarrollo, discapacidad y Necesidades Educativas Especiales
Tipos de trastorno de desarrollo.
Trastornos asociados a la inteligencia en la infancia
Efectos del trastorno del desarrollo intelectual en el desarrollo del niño/a.
Sobredotación
Estimulación temprana en la primera etapa de vida.
Desarrollo sensorial.
Sistemas sensoriales
Sentido de la vista
Concepto de discapacidad sensorial
Discapacidades sensoriales
Conceptos básicos de comunicación y lenguaje
Necesidades comunicativas de las personas con discapacidad
Introducción al trastorno específico del lenguaje (TEL)
Características generales del TEL
Desarrollo y evolución del niño con TEL
Subtipos de TEL
Intervención logopédica en TEL
La discapacidad intelectual
Programas de intervención para niños con discapacidad intelectual
El trastorno del retraso global del desarrollo
Estimulación precoz
Intervención sobre el ambiente
Procedimientos operantes:
El trastorno de la discapacidad intelectual no especificada
La Atención Temprana y el TEA:
Trastornos emocionales:
Tipos de trastornos emocionales.
Causas de los trastornos emocionales.
Trastornos emocionales en niños/as.
Trastorno de ansiedad:
Conducta
Pautas para modificar conductas
Modo de aprender conductas
Técnicas para incrementar conductas
Técnicas para eliminar conductas
Técnicas para modificar conductas en el aula
Algunos trastornos de conducta en niños
Trastorno del sueño
Actuación ante el pediatra
Tipos de trastorno de sueño
Detección temprana de trastornos y alteraciones del desarrollo
¿Quién interviene en la detección?
Fases de la detección precoz de la alteración
Evaluación del niño en Atención Temprana
Técnicas de evaluación aplicadas a la Atención Temprana
Trastornos y alteraciones del desarrollo contemplados en el Libro Blanco de Atención Temprana
Discapacidad Intelectual
Características clínicas
Etiología y características
Dinámica familiar en la discapacidad intelectual
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
Trastorno relacionados con el comportamiento
Teorías explicativas del paso del TND al TC
Detección Temprana de los trastornos del comportamiento
Intervención Temprana de los trastornos del comportamiento
ASIGNATURA 5. METODOLOGÍA E INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA. 6 ECTS
Modelos y Enfoques de Intervención en Atención Temprana
Planificación y Diseño de Intervenciones
Técnicas y Estrategias de Intervención
Trabajo con Familias y Profesionales
Ética y Práctica Profesional en Atención Temprana
Fases del desarrollo motor
Factores que determinan el desarrollo motor
Desarrollo perceptivo motor
Desarrollo neuromotor
Desarrollo de la postura corporal del niño
Motricidad y objetivos de la motricidad
Alteraciones en el desarrollo psicomotriz
Estimulación en el desarrollo psicomotriz
Introducción a los trastornos del desarrollo, discapacidad y Necesidades Educativas
Tipos de trastorno de desarrollo
Trastornos generalizados del desarrollo
Tipos y características de los trastornos generalizados del desarrollo
Trastornos de desarrollo intelectual
Efectos del trastorno del desarrollo intelectual en el desarrollo del niño
Sobredotación
Deficiencia auditiva
La necesidad de Atención Temprana en el déficit auditivo
Evaluación e intervención en el déficit auditivo
Deficiencia visual
Modelo de intervención
Trastornos de la Percepción: Bases neurológicas en las agnosias
Proceso evaluativo de las agnosias
Tratamiento de la agnosia
El trastorno del lenguaje
Los trastornos graves del lenguaje: la disfasia
Lenguaje y sordera
Lenguaje y deficiencia mental
Lenguaje y autismo
La discapacidad intelectual o Los programas de intervención para niños con discapacidad intelectual
Trastorno del retraso global del desarrollo
Estimulación precoz
Intervención sobre el ambiente
Procedimientos operantes: El trastorno de la discapacidad intelectual no especificada
Intervención en el Trastorno Disocial
Intervención en el Trastorno Negativista Desafiante
Intervención en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
Intervención en el Trastorno de Ansiedad
Niveles de expresión de los problemas emocionales
Signos de alarma
Factores de riesgo sobre los problemas emocionales
Factores de riesgo
Factores protectores
Dificultades emocionales infantiles
Ansiedad por separación
Depresión
Trastornos del espectro del autismo
Trastorno de estrés postraumático
Trastornos de la conducta alimentaria
Pica
Trastornos por rumiación
Trastorno por evitación/restricción de la ingesta de comida
Trastornos de la excreción
Enuresis
Encopresis
Trastornos del sueño-vigilia
Trastorno de insomnio
Trastornos del despertar del sueño REM
Trastornos de pesadillas
Trastornos de ansiedad de separación
Fobia específica
Mutismo selectivo
Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta
Trastorno negativista-desafiante
Desarrollo infantil.
Características generales del desarrollo cerebral.
Neurociencias y aprendizaje: Elementos a considerar en el desarrollo infantil.
Dificultades de aprendizaje.
Trastornos del desarrollo.
Factores protectores y factores de riesgo en el desarrollo de la primera infancia.
La Familia y el desarrollo infantil.
Parentalidad positiva.
Ideas claves a considerar vinculadas a la familia y el desarrollo infantil.
Definición.
Objetivos a alcanzar.
Lineamientos y principios en atención temprana centrados en la familia.
Lineamientos y principios en atención
Modelos de intervención en Atención Temprana.
Ideas claves vinculadas a la Atención Temprana.
Definición de familia: Tipos y características.
Función de la familia.
Momentos familiares complejos.
Características familiares
Ideas generales y características.
Beneficios de la atención temprana.
Las familias y el trastorno del desarrollo.
Diagnóstico, reacción e impacto emocional a nivel familiar.
Propósitos de trabajo con familia en atención temprana: Importancia y significado de involucrar y empoderar a las familias.
Aspectos generales de la evaluación en atención temprana.
Aspectos éticos constituyentes de la evaluación en atención temprana.
Importancia de las familias en los procesos evaluativos.
Instrumentos de recogida de información centrados en los aportes de las familias.
Miradas actuales en atención temprana.
Competencias profesionales para el trabajo con familia en atención temprana.
Niveles de intervención en atención temprana.
Elementos a considerar en atención temprana y trabajo con familias.
Parentalidad positiva y necesidad de apoyo
Consideraciones en los programas de atención temprana.
Tipos de programas en atención temprana orientados a las familias.
Definición y elementos generales.
Espacios de actuación.
Características del sistema profesional.
Rol del profesional en atención temprana.
Requerimientos de las familias a los profesionales en atención temprana.
Trabajo en equipo y colaborativo en atención temprana. Coordinación entre servicios profesionales
Coordinación entre servicios profesionales
Nuevos desafíos en atención temprana.
Aspectos a considerar en el desarrollo de la atención temprana centrada en la familia.
Retos y próximas tareas en atención temprana y familia
ASIGNATURA 2. INTERVENCIÓN DE ATENCIÓN TEMPRANA EN TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA. 6 ECTS
Definición y conceptos clave del TEA
El trastorno de espectro autista en la actualidad
Teorías explicativas sobre los Trastornos del Espectro Autista
Prevalencia e incidencia de TEA en España
Criterios diagnósticos según DSM-5-TR
Criterios diagnósticos según CIE-11
Principales características de las personas con TEA
Diferencias y semejanzas en el desarrollo infantil en TEA
Precursores de la interacción social y de la comunicación
Indicadores de TEA en la etapa de meses
Ámbitos de detección de TEA
La familia ante el diagnóstico
Preocupaciones de las familias con TEA
Apoyo y orientación para las familias
Diagnóstico, evaluación y valoración en TEA
Importancia de los criterios diagnósticos en TEA
Instrumentos de detección y diagnóstico
Pruebas generales y específicas para la detección temprana
Cuestionarios diagnósticos
La finalidad del proceso diagnóstico
Fases del proceso diagnóstico en TEA
Historia clínica del caso
Evaluación psicológica y psiquiátrica
Informe final
Problemas asociados al TEA y la detección precoz
Importancia de la atención temprana en TEA
Consecuencias de la detección tardía
Modelos de intervención en Atención Temprana
Áreas de intervención prioritaria en TEA
Programas y metodologías de intervención en TEA: DIR, PACT, ABA, TEACCH, Método Denver
Uso de TIC en la intervención
Prerrequisitos del lenguaje en TEA
Evaluación e intervención fonoaudiológica en alteraciones del habla y lenguaje
Ejercicios para la intervención en habilidades de comunicación en TEA
Importancia del juego en el desarrollo integral infantil
Aportaciones del juego al desarrollo social, cognitivo, afectivo y motor en TEA
Juegos específicos para cada área del desarrollo en niños con TEA
ASIGNATURA 3. INTERVENCIÓN MULTIDISCIPLINAR EN LA ATENCIÓN TEMPRANA. 6 ECTS
Principios Básicos de la Atención Temprana.
Áreas de Intervención en Atención Temprana
Contextualización.
La Fisioterapia Pediátrica.
Los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana.
El Papel de la Fisioterapia en la Atención Temprana.
Funciones y Competencias:
Actuaciones Complementarias Relacionadas con la Fisioterapia.
Fisioterapia e Integración Sensorial.
Servicios de Obstetricia
Servicios de Neonatología.
Unidades de Seguimiento Madurativo o de Desarrollo.
La Metodología NIDCAP 32
Servicios de Rehabilitación Infantil.
Servicios de Salud Mental:
Oftalmología
Otorrinolaringología.
Cirugía Ortopédica
Terapeuta Ocupacional
Psicología Perinatal
Áreas de Actuación en Neuropediatría
Neuroplasticidad en el Campo de la Neuropediatría
Neurología Evolutiva.
Trastorno del Espectro Autista
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Trastorno del Lenguaje
Trastorno Fonológico
Trastorno de la Fluidez de Inicio en la Infancia (disfemia/tartamudeo)
Epilepsia
Vulnerabilidad selectiva durante el desarrollo
Concepto de Logopedia
Ámbitos de Actuación
Ejemplos de Intervención
Las consecuencias de la Pérdida de Audición no Tratada
ASIGNATURA 4. PRACTICAS EXTERNAS. 6 ECTSASIGNATURA 5. TRABAJO FIN DE MASTER. 6 ECTS
Titulación
Titulación Oficial de Master en Atención Temprana expedida por la Universidad Nebrija con 60 Créditos ECTS. Número en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT): 4318356. Es un programa oficial de Postgrado, R.D. 1393/2007 de 29 de octubre (B.O.C.M. de 30 de octubre de 2007). Es un título universitario y oficial, reconocido por el Ministerio de Educación, ajustado al Plan Bolonia.
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