El autismo es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la capacidad de una persona para comunicarse, interactuar socialmente y comportarse de manera flexible. En la última década, ha habido un aumento significativo en la prevalencia del autismo en todo el mundo, lo que ha generado una mayor conciencia y demanda de profesionales capacitados en este campo. Por lo tanto, el Máster en Autismo surge para brindar los conocimientos clave para generar espacios de apoyo pedagógico específicos para el autismo. Este máster proporciona una formación integral que abarca la comprensión del trastorno de manera profunda, la aplicación de intervenciones pedagógicas, la participación y la promoción de la inclusión.
El Máster en Autismo está dirigido a profesionales y estudiantes de diversas disciplinas, como psicología, educación especial, terapia ocupacional, trabajo social, medicina y otras áreas relacionadas, que deseen adquirir una formación especializada en el campo del autismo. Asimismo, está dirigido a personas que desean ampliar sus conocimientos y habilidades en este trastorno.
Objetivos
– Conocer las características del Trastorno del Espectro Autista.
– Analizar herramientas para la intervención pedagógica.
– Identificar la evaluación psicológica en el TEA.
– Comprender en que consiste la perspectiva interdisciplinar.
– Estudiar las estrategias logopédicas para el TEA.
Salidas Profesionales
El Máster en Autismo ofrece una variedad de salidas profesionales que incluyen roles como especialista en evaluación y diagnóstico, terapeuta especializado en diferentes áreas como ocupacional, del habla y lenguaje o conductual, educador especializado en escuelas inclusivas o centros específicos para personas con autismo, asesor familiar y coordinador de servicios en centros
Recursos para atender las necesidades psicoeducativas del alumnado dentro del aula ordinaria
Simulación de estrategias para los recreos y comedores escolares
Simulación de estrategias para excursiones
Necesidades de les familias
Orientación a la familia del alumno y la alumna con autismo
Relación entre psicopedagogos, maestros, educadores, logopedas, psicólogos
Variedad de recursos y técnicas por su tratamiento y su proceso educativo
Áreas de intervención prioritaria en TEA
Programas para la intervención en TEA
- Tipos de intervención en TEA
- Principios de intervención en TEA
Metodologías de intervención en TEA
- Modelo DIR (Desarrollo individual de la relación)
- Modelo PACT (Pediatric Autism Communication Therapy)
- Metodología ABA (Análisis aplicado de conducta)
- Metodología TEACCH
- Método Denver
Nuevas metodologías. Uso de las TIC
Recursos para la intervención en TEA
- Recursos personales
- Recursos materiales
La familia como agente activo para la intervención en TEA
El modelo Denver
Pasos en la aplicación del modelo
Principios básicos del análisis conductual aplicado
- El conductismo y el método ABA
Marco teórico del modelo ABA
Diseño y desarrollo de intervenciones ABA
Estrategias y técnicas conductuales
- Nuevos enfoques de método ABA
- Diferentes opiniones sobre el método
Las características del modelo TEACCH
- Marco teórico del método TEACCH
Estructura de la metodología TEACCH
Aplicación del modelo TEACCH en niños con autismo
- Evaluación inicial
- Diseño del entorno de aprendizaje
- Estrategias de enseñanza
- Intervención familiar
Beneficios y desafíos de modelo TEACCH
Sistemas de CAA
Funciones principales de la CAA
Clasificación de la SAAC según el tipo de apoyo
- SAAC sin ayuda o de comunicación no asistida
- SAAC con ayuda o de comunicación asistida
El enfoque habilitador y rehabilitador de la CAA
Mitos erróneos sobre la CAA
Fundamentos del modelo DIR/Floortime
Elementos DIR
- Desarrollo de las Capacidades Emocionales Funcionales (CEF)
- Individualidad en el Modelo DIR
- Relaciones y estilos de interacción
Intervención desde el modelo DIR/Floortime
Beneficios y limitaciones del modelo DIR/Floortime
Definición e introducción de la historia del autismo
Clasificación del Autismo
¿Cómo se diagnóstica los trastornos del espectro autista?
Prevención de los trastornos del espectro autista
Características cognitivas en los trastornos del espectro autista
Características de comunicación
Características sociales y emocionales
¿Qué aporta la logopedia en la intervención con niños con autismo?
Trastornos del lenguaje en niños autistas
Pruebas específicas para la evaluación de los trastornos del espectro autista
Problemas logopédicos habituales
Intervención logopédica en autismo
Atención a las familias
Enseñanza de SCA
Nivel morfosintáctico del lenguaje
Nivel pragmático del lenguaje
Enseñanza de lectoescritura y atención escolar
Principios generales de la intervención
Intervención combinada. Método TEACCH
Técnicas educativas del TEACCH
Método PECS
Programa de comunicación total (PCT)-habla asignada de B. Schaeffer
Otros métodos de intervención
Introducción a las técnicas generales de actuación
Los programas o modelos de intervención
Estrategias de intervención
Propuestas de actuación
Programas grupales
¿Qué objetivos persiguen las guías para familias?
Características del Plan de Intervención
Primer contacto con la familia
Comunicación y ambiente familiar
Los sentimientos de los progenitores
La familia. Apoyo y participación activa en la educación de un hijo/a con TEA
Estrategias de aprendizaje y manejo de los distintos comportamientos en casa
Importancia del logopeda en la intervención familiar
TEA y el núcleo familiar
Importancia de las rutinas en el hogar, en los trastornos del espectro autista
Intervención de otros profesionales
Características de la intervención
Características del leguaje en el Trastorno Espectro Autista
Intervención en ecolalias
Tratamiento de las ecolalias
Ejemplos de programas en los que se trabaja el lenguaje y la comunicación
Trabajo multidisciplinar
Terapia a través del trabajo por pictogramas
Musicoterapia
Terapia con animales
Juego como terapia
Juegos de expresión plástica
Técnicas creativas no verbales
Los cuentos terapéuticos
El trabajo grupal
Grupo de acompañamiento psicológico de padres y madres
Psicodrama
Atención a la diversidad: concepto y origen en el sistema educativo
Atención a la diversidad y normativa actual
Necesidades educativas específicas
¿Qué es educar en la diversidad?
Inteligencia y aptitudes
Estilos cognitivos de aprendizaje
Autoestima
Intereses y motivaciones
Cultura
Conociendo a nuestro alumnado
¿Qué son las dificultades de aprendizaje?
Manifestaciones asociadas a las dificultades de aprendizaje
Dificultades de aprendizaje: Lectura, Escritura y Cálculo
Implicaciones educativas
¿Qué son los trastornos de conducta?
Definición
Características alumnos/as superdotados
¿Cómo identificar al alumnado con sobredotación dentro del aula?
Dificultades del alumnado con sobredotación en el contexto escolar
Intervención educativa
Discapacidad Intelectual
Síndrome de Down
Parálisis cerebral infantil
Autismo
Otros trastornos
Respuestas educativas
Deficiencia visual
Discapacidad auditiva
Respuestas educativas
Medidas de atención a la diversidad
Medidas ordinarias de atención a la diversidad
Medidas extraordinarias de atención a la diversidad
El plan de atención a la diversidad
Medidas de atención a la diversidad en otros contextos
Evaluación de los efectos
Evolución histórica del autismo
Mitos y realidades del autismo
El Trastorno de espectro autista en la actualidad
Criterios diagnósticos según DSM-5 y CIE-11
Causas asociadas a los TEA
Influencia de los factores etiológicos en el TEA
Otras hipótesis etiológicas relacionadas con los TEA
Afectación orgánica en los diferentes tipos de autismo
Evidencias por neuroimágenes
Evidencias neuroquímicas
Evidencias neurofisiológicas
Alteraciones relacionadas con Socialización
Alteraciones relacionadas con la Comunicación
Alteraciones en el Comportamiento
Alteraciones de la Anticipación y la Flexibilidad
De la Simbolización
La Teoría de la Mente
Empatía y neuronas espejo
El juego simbólico en TEA
Coherencia central y otras teorías
Niveles de gravedad en TEA
Clasificación de los TEA
Teorías del aprendizaje y sus implicaciones
Teoría del aprendizaje de Piaget
Aprendizaje significativo de Ausubel
Aprendizaje según Vygotski
Teoría del aprendizaje de Bruner
Teoría del aprendizaje de Wittrock
Teoría del aprendizaje de Sigmund Freud
La cognición
Desarrollo cognitivo: etapas
Relación entre el desarrollo sensorio-motor y el cognitivo
La estimulación cognitiva
Desarrollo motor
Leyes del desarrollo
Desarrollo neuromotor
Desarrollo perceptomotor
Desarrollo de la postura corporal en el niño o niña
La motricidad gráfica
Las sensaciones
Los sentidos
El sentido del equilibrio
El desarrollo sensorial
La psicomotricidad
Función globalizadora en el desarrollo cognitivo, afectivo y motriz
El esquema corporal
Elementos del esquema corporal
El control tónico
El control postural
La estructuración espacio-temporal
La lateralidad
Sala de psicomotricidad y sus características
Organización de la sala de psicomotricidad
El técnico de la psicomotricidad
Los materiales de la sala de psicomotricidad
Ejercicios de estimulación sensorial
Ejercicios respiratorios
Búsqueda del placer y la expresividad sensoriomotriz a través del movimiento y del juego
El papel de la estimulación multisensorial en discapacidad
Alumnado con Discapacidad Visual. Discapacidad sensorial
Alumnado con Discapacidad Auditiva
Alumnado con Discapacidad Intelectual
Alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo
Físicos y verbales. Tipos y características
La estimulación en las primeras etapas de la vida. Atención temprana
La estimulación multisensorial: Snoezelen
Sistemas sensoriales
Terapia de integración sensorial
Espacio snoezelen
El profesional en estimulación multisensorial: Terapeuta ocupacional
El trabajo en estimulación multisensorial
La comunicación basal en estimulación
La musicoterapia en estimulación multisensorial
La educación sensorial
Materiales utilizados para la educación sensorial
Recursos y actividades
Titulación
Titulación de Máster en Trastornos del Espectro Autista con 1500 horas expedida por EDUCA BUSINESS SCHOOL como Escuela de Negocios Acreditada para la Impartición de Formación Superior de Postgrado, con Validez Profesional a Nivel Internacional
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