Este Master en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas parte de una realidad cada vez más común en los centros educativos, alumnado con necesidades especiales de cara a un rendimiento académico óptimo y a unas relaciones sociales gratificantes y beneficiosas. Además, dichas necesidades, requieren de una mayor comunicación y trabajo entre familias y centro educativo. Este máster ofrece una formación en materia de atención a la diversidad basándose en una conceptualización crucial para entender y abordar desde la profesionalización una educación inclusiva para todo el alumnado. De esta manera se proporcionarán herramientas de intervención enfocadas al trabajo con dicho alumnado y sus familias.
Este Master en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas va dirigido a los profesionales de la educación, como son los y las docentes, pedagogos, orientadores, psicólogos, interesados en adquirir una formación de calidad frente a la realidad educativa de la educación especial y la diversidad en las aulas.
Objetivos
– Conocer el concepto de la Educación Especial.
– Identificar las posibles deficiencias o trastornos que pueden afectar tanto al alumnado de un centro educativo.
– Desarrollar metodologías para promover la inclusión y la multiculturalidad en el aula.
– Adquirir los conocimientos sobre las distintas dificultades del aprendizaje en relación con la neuropsicología.
– Diferenciar entre los distintos tipos de trastornos, necesidades, etc.
– Aplicar programas de intervención para la mejora del entorno escolar del alumnado con necesidades especiales.
Salidas Profesionales
Desarrolla tu carrera profesional en el ámbito educativo ejerciendo como Docente, Pedagogo u Orientador especializado en la atención a la diversidad y educación inclusiva. Podrás formarte en educación especial y aplicar dichos conocimientos en cualquier profesión del ámbito, como trabajando con personas en riesgo de exclusión o con personas de distintas necesidades específicas.
Conceptualización y evolución histórica de la educación especial
Ámbitos de actuación y perfil profesional
Competencias para la actividad profesional
Atención la diversidad
Marco normativo referencial de la atención a la diversidad
Concepto de Necesidades Educativas especiales
Clasificación de Necesidades Educativas especiales
Introducción a los modelos didácticos de la Educación Especial
Modelos didácticos en educación especial
Enfoques de la educación especial
Fundamentos de la educación inclusiva
Aspectos curriculares y metodológicos de la escuela inclusiva
Evolución de la educación inclusión
Marco legislativo de la educación inclusiva
Buenas prácticas en educación inclusiva
De la integración a la inclusión: Evolución organizativa en las escuelas
Barreras al desarrollo de la escuela inclusiva
Orientación y apoyo educativo
Atención a necesidades educativas especiales
Atención en situaciones de desventaja social
Asesoramiento y orientación en los primeros años de educación
Educación inclusiva y participación de la comunidad educativa
Relación escuela y comunidad
Las comunidades de aprendizaje como ejemplo de modelo de participación
Introducción a las migraciones
Migración, exclusión y educación
El centro educativo como encuentro de culturas
Cultura y socialización
El proceso de socialización
Diversidad cultural
Prejuicios, estereotipos y discriminación
Multiculturalidad e interculturalidad
La mediación
La mediación intercultural
La mediación comunitaria
El proceso de la mediación
Orientaciones de la UE sobre políticas de interculturalidad
Ciudadanía intercultural en el siglo XXI
Ciudadanía y derechos humanos
Educación para una ciudadanía intercultural
Educar en valores
Habilidades personales: cognitivas y emocionales
Importancia y necesidad de la formación intercultural del profesorado
Necesidades formativas de los docentes en interculturalidad
Bases para la formación docente en interculturalidad
Formación intercultural del profesorado
El entorno familiar
Familia como agente de socialización
La educación familiar
Funciones educativas de la familia
Estilos educativos de los padres y consecuencias para los hijos
Nuevos modelos familiares
Orientación e intervención educativa para la vida familiar
Familia y escuela; complementarias e imprescindibles
Clima de convivencia intercultural
Aspectos introductorios
Antecedentes y evolución de la Educación especial como disciplina
Definición de Necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
Concepto de educación inclusiva
Principios generales de intervención educativa en NEAE
Atención integral de alumnado con NEAE
La Evaluación psicopedadógica: proceso de desarrollo
El Dictamen de escolarización
El proyecto educativo: aspectos introductorios
Centro ordinario: modalidades de integración
Adaptabilidad del currículo
Centros específicos de Educación Especial
La orientación educativa
Plan de orientación y acción tutorial
Los equipos de Orientación educativa especializados (EOE)
Orientación educativa en NEAE
Aspectos introductorios
Materiales didácticos
Recursos humanos
Medidas educativas específicas
Educación especial y TIC´s
El entorno familiar
El grupo familiar como agente de desarrollo educativo
Cauces de participación y colaboración con el centro escolar
Participación en el proceso de identificación de las NEE
Neuropsicoeducación o neurodidáctica
La neuropsicología en el contexto educativo
Introducción al concepto de aprendizaje
Definición de aprendizaje
Etapas del aprendizaje según el nivel consciente
Principios neurológicos del aprendizaje
Evaluación del aprendizaje
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
Lateralidad en y rendimiento escolar
Las TIC como herramienta de inclusión
Ejemplo de uso de las TIC en niños con Síndrome de Down: “H@z TIC”
Principios de utilización de las TIC
Relación con las Inteligencias Múltiples
Incidencia en la creatividad
Neurotecnología educativa
Dificultades de aprendizaje
Dislexia
Discalculia
Dispraxia
Disgrafía
TDA y TDAH
Introducción
Aportaciones de los modelos teóricos clásicos para la detección e intervención de las Dificultades de Aprendizaje
La evaluación de la intervención psicopedagógica
Líneas actuales en la intervención de las dificultades de aprendizaje
Intervención educativa
Perspectivas psicológicas e intervención
Evaluación e intervención neuropsicológica
Ejemplos de dificultades de aprendizaje que requieren intervención neuropsicológica
Definición Discapacidad Intelectual
Tipos
Grados
Características fundamentales relacionadas con la Discapacidad Intelectual
Patologías y síndromes asociados a Discapacidad intelectual
Directrices prácticas para la evaluación
Evaluación
Diagnóstico
Gestión de crisis de comportamiento asociadas a la discapacidad intelectual
Tratamiento y plan auxiliar de apoyo
Intervención basada en la hipótesis
Tratamientos y actuaciones: apoyo conductual positivo (positive behavioral support)
El abordaje psicoterapéutico y el entrenamiento cognitivo
Tratamiento psicofarmacológico
Introducción a las habilidades sociales
Habilidades sociales y personas con discapacidad
Aprendizaje social. Modelado
Juego de roles (role playing)
Ayudas visuales aplicadas al entrenamiento de las habilidades sociales: pictogramas, guiones sociales
Otras técnicas para el entrenamiento de las HH.SS
La comunicación
Canales de comunicación: auditivo, visual, táctil y olfativo
Comunicación verbal: técnicas de emisión de mensajes orales
Comunicación no verbal
Dificultades en el lenguaje y comunicación en personas con discapacidad intelectual
Comunicación alternativa y complementaria
Respuesta desde la programación de aula
Elementos principales en la programación de aula a las necesidades de los alumnos/as
Adaptaciones curriculares individuales
Colaboración con la familia
Atención temprana
Servicios de atención en Discapacidad Intelectual
Programas de Respiro Familiar
Influencia familiar en el desarrollo infantil
Familia de personas con discapacidad intelectual
El papel de los hermanos
Los profesionales y la intervención familiar
Síndrome del cuidador
¿Qué son los trastornos del neurodesarrollo?
Hacia una clasificación de los trastornos
Discapacidades intelectuales (Trastorno intelectual del desarrollo)
Trastornos de la comunicación
Trastorno del espectro del autismo
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Trastorno específico del aprendizaje
Trastornos motores
Otros trastornos del desarrollo neurológico
Consideraciones iniciales sobre la concepción del trastorno del espectro autista
Historia y evolución de los trastornos del espectro autista
Etiología de los TEA
Síntomas de los trastornos del espectro autista
Tópicos sociales sobre el TEA
¿Qué es la socialización?
Cognición social y Teoría de la mente
La teoría del apego y su implicación en el desarrollo afectivo
Desarrollo socioemocional de 0-12 meses
Desarrollo socioemocional de 1-3 años
Desarrollo socioemocional de 3-6 años
¿Qué es la comunicación?
Teorías del desarrollo lingüístico
Niveles de funcionamiento comunicativo
La comunicación de 0-12 meses
La comunicación de 12-36 meses
La comunicación de 3-6 años
La cognición
Los procesos cognitivos
El desarrollo cognitivo y sus implicaciones en la infancia
Etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget
Alteraciones cognitivas en los TEA
¿Qué es la comorbilidad?
TEA y Trastorno de Integración sensorial
TEA y epilepsia
TEA y Trastornos de ansiedad
TEA y Trastorno obsesivo compulsivo
TEA y Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
TEA y Trastornos del sueño
Detección temprana de Trastornos del Espectro Autista
La Atención Temprana en TEA
Modelos de Intervención en Atención Temprana
Escalas de detección precoz
¿En qué áreas necesitan tratamiento los niños con TEA?
Tratamientos sensoriomotrices
Tratamientos psicoeducativos y psicológicos
Tratamiento farmacológico
Otras terapias
TEA y calidad de vida
Necesidades educativas especiales: concepto y normativa
Necesidades educativas especiales de los niños con TEA
Adaptación curricular
Orientaciones para el equipo docente
Relación de la escuela con la familia
Conceptos básicos de comunicación y lenguaje
Necesidades comunicativas de las personas con discapacidad
Definición de deficiencia auditiva
Anatomofisiología del aparato auditivo
Etiología
Clasificación
Definición de deficiencia visual
Anatomofisiología del aparato visual
Etiología
Clasificación
Definición de deficiencia mental
Etiología
Clasificación
Introducción
Aplicaciones de los SAAC
Posibilidades para la utilización de un código
Clasificación de los SACC
Programas de entrenamiento en estrategias cognitivas básicas
Técnicas de estimulación y mantenimiento cognitivo
Diseño de actividades de mantenimiento y mejora de la capacidad cognitiva
Concepto y objetivos de la atención temprana
Destinatarios de la atención temprana
Principios básicos de la atención temprana
Conductas desafiantes: concepto, fases de desarrollo y consecuencias
El apoyo conductual positivo
Prevención y protocolos de actuación en situaciones de crisis
Definición del concepto
Niveles en alumnos con altas capacidades
Modelos explicativos de las altas capacidades
Características de los niños con altas capacidades
Necesidades educativas
Escolarización de los niños con altas capacidades
Mitos
Perfil de los/as niños/as con altas capacidades
Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección de altas capacidades
Importancia de la detección precoz
Educación Infantil y altas capacidades
Indicadores de altas capacidades en Educación Infantil
Orientaciones educativas en Educación Infantil
Definición de la detección
Áreas de detección
Fuentes de información
Proceso de detección
Fases del proceso de detección
Instrumentos de diagnóstico
Factores característicos del alumnado con altas capacidades
Organización de la respuesta educativa en el aula
Recursos personales y materiales
Medidas de atención a la diversidad
Medidas de la actuación con alumnado de las altas capacidades
Orientaciones al profesorado
Educación Primaria y altas capacidades
Indicadores de altas capacidades en Educación Primaria
Orientaciones educativas en Educación Primaria
Educación Secundaria y altas capacidades
Indicadores de altas capacidades en Educación Secundaria
Orientaciones educativas en Educación Secundaria
Altas capacidades y fracaso escolar
Conductas observables en alumnado con altas capacidades y bajo rendimiento
Posibles causas del fracaso escolar en alumnado con altas capacidades
Intervención para evitar el fracaso escolar en alumnado con altas capacidades
Proceso de evaluación psicopedagógica
Protocolo de evaluación psicopedagógica
Ámbitos de evaluación psicopedagógica
Diagnóstico diferencial
Instrumentos de evaluación psicopedagógica
Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación
Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas capacidades
Elaboración del informe psicopedagógico
Estructura general del informe
Consejos para la elaboración del informe
Distintas respuestas educativas
Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica
Estrategias de intervención
Estrategia de Aceleración
Estrategia de Agrupamiento
Estrategia de Enriquecimiento del currículum
El entorno familiar y su intervención
El niño con altas capacidades en el entorno familiar
Problemas más comunes en el entorno familiar
Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades
Colaboración de la familia con el centro educativo
Orientaciones para la familia
Titulación
Doble Titulación: – Título Oficial de Master Oficial Universitario en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas expedida por la Universidad e-Campus acreditado con 60 ECTS Universitarios. – Titulación de Master en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas con 1500 horas expedida por EUROINNOVA INTERNATIONAL ONLINE EDUCATION, miembro de la AEEN (Asociación Española de Escuelas de Negocios) y reconocido con la excelencia académica en educación online por QS World University Rankings
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