La Ley de Educación señala el derecho y la obligación tanto por parte del profesorado como de las administraciones educativas y los propios centros, de una formación permanente de calidad. Gracias a este Master en Formación Permanente en Dirección y Gestión de Escuelas Infantiles podrás adquirir una formación especializada en la materia, convirtiéndote en un profesional capaz de buscar las respuestas más adecuadas ante los problemas que puedan surgir, además de conseguir una mejora educativa. Adquirirás aquellos conocimientos necesarios para los planteamientos educativos que se van a utilizar con el fin de favorecer y potenciar el desarrollo y la adquisición de las capacidades propias de esta etapa educativa.
Este Master en Formación Permanente en Dirección y Gestión de Escuelas Infantiles se encuentra dirigido a todos aquellos profesionales del ámbito educativo que desean recibir una formación de calidad, profundizando en la temática, que les permita hacer frente de una forma eficaz a la realidad tan cambiante que surge en las aulas.
Objetivos
– Conocer distintas medidas de atención a la diversidad.
– Aprender conocimientos básicos a cerca de la calidad.
– Comprender aquellos conocimientos, recursos y estrategias para la mejora de la convivencia y la disciplina en el aula.
– Entender las oportunidades y ventajas que ofrecen las APP dentro del ámbito educativo.
– Saber los aspectos clave para la eficaz organización en educación infantil.
– Dominar las pautas para la elaboración e implantación de proyectos educativos.
Salidas Profesionales
Tras finalizar este Master en Formación Permanente en Dirección y Gestión de Escuelas Infantiles habrás adquirido las destrezas necesarias para ejercer dentro de este sector laboral y llevar a cabo una gestión y dirección eficaz en las escuelas de educación infantil. Te permitirá ampliar tus oportunidades de acceso al mercado de trabajo en lo que a dicho ámbito se refiere.
Características del entorno familiar, socioeconómico y cultural
Características del propio centro
Marco normativo de referencia
Objetivos generales
Áreas de Educación Infantil
Lenguajes: Comunicación y Representación. Objetivos
Evaluación
Los contenidos o temas transversales
Anexo: ejemplificación de una concreción y secuenciación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Atención a la diversidad en Educación Infantil
Interacción entre iguales como medida de atención a la diversidad en Educación Infantil
La atención temprana en la Educación Infantil
Las adaptaciones curriculares en Educación Infantil
Finalidades de la orientación y la acción tutorial
La orientación y la acción tutorial con la familia
La orientación y la Acción Tutorial con el alumnado
La coordinación del tutor o tutora con el resto de profesionales
Más que información, intercambio de información
Aspectos de la información: qué, cómo, dónde y cuándo transmitir o recibir información
Información en torno al niño/a
Sistemas para transmitir la información
Información escrita: carteles, circulares y folletos
Lo que dice la normativa sobre la información
Participación y colaboración de los padres en el centro
Implicación de los padres. Contextos y formas de implicación
La organización de espacios e instalaciones
Los recursos
Criterios de organización temporal
Los servicios de atención socioeducativa de un centro de Educación Infantil de 0 a 3 años
Modelos de Educación Infantil
Los servicios educativos que ofrece un centro/escuela de Educación Infantil.
Los cuidados y atención del alumnado de 0-3 años
Introducción
Algunas consideraciones sobre la evaluación
Autoevaluación de un centro y calidad educativa
Posible modelo de autoevaluación de un centro educativo
Transparencia en la toma de decisiones
Concepto de organización
Las organizaciones
Nacimiento de la Organización Escolar
Organización escolar
Componentes de la Organización Escolar
Contenido
Principios de la Organización Escolar
Relación de la Organización Escolar y otras disciplinas
La Organización Escolar como conocimiento científico
Perspectivas científicas
El Sistema Educativo Español
Estructura General del Sistema Educativo Español
Educación infantil
Educación primaria
Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato
Formación Profesional
Enseñanzas artísticas
Enseñanzas de Idiomas
Enseñanzas Deportivas
Enseñanzas de Personas Adultas
El centro educativo como organización
Funciones y finalidades del centro educativo
La escuela como organismo
La escuela como empresa
La escuela como comunidad
Normativa: Proyecto Educativo
Finalidad del Proyecto Educativo
Concepto del Proyecto Educativo
Elementos del Proyecto Educativo
Elementos propios del Proyecto Educativo
Elaboración del Proyecto Educativo
Estructura organizativa del centro escolar
Gobierno y gestión de centros escolares
El equipo directivo
Participación en el control y gestión de los centros escolares
Escuela participativa
Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos
Colaboración de los padres con el profesorado
Profesorado: departamentos y equipo docente
El tutor
Organización del profesorado
Formación del profesorado
Reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado
El alumnado
Derechos y deberes del alumnado
Normas de convivencia
Junta de delegados
Asociaciones de alumnos
Espacio como entorno de aprendizaje
Contextualización del centro educativo
Configuración del edificio escolar
El aula-clase
Diseño de clase y recursos educativos
La variable tiempo en la Organización Escolar
La jornada escolar
Inspección educativa
Evaluación del sistema educativo
Evaluación de centros educativos
Modelos e instrumentos de evaluación
Agentes evaluadores
Introducción a la Orientación Escolar y Tutoría
Orientación Escolar
La tutoría
Relación entre Orientación y Tutoría
Objetivos de la Orientación Educativa y de la Acción Tutorial
Modelos de Orientación e intervención
Modelos de intervención psicopedagógica y funciones
Principios generales de intervención orientadora
Funciones de la Orientación Educativa
Sentido educativo de la Orientación: educar para los valores y preparar para la vida
Estructura del sistema de Orientación
Apoyo especializado: el Departamento de Orientación
Apoyo especializado: el EOE
La intervención desde el Departamento de Orientación
La intervención desde el EOE
El orientador y su práctica profesional
Orientación como actividad educativa
Responsabilidad en Orientación de las personas implicadas en la Educación
Niveles de orientación en el sistema educativo
Orientación en la Educación Infantil
Orientación en la Educación Primaria
Orientación en la Educación Secundaria
Orientación en la Enseñanza Superior
Coordinación de la Orientación en Educación
Definición de la función asesora de la Orientación
Concepto de asesoramiento
Características de la función asesora de la Orientación
Estrategias de asesoramiento
Conceptualización del tutor
Importancia de la Acción Tutorial en la función docente
Funciones, roles y competencias de los tutores
Acción Tutorial en Educación Infantil y Primaria
Acción Tutorial en Educación Secundaria
Acción Tutorial en la Enseñanza Superior
Acción Tutorial con las familias
Actitudes que favorecen o dificultan la Acción Tutorial
Enseñar a pensar
Enseñar a ser persona
Enseñar a convivir
Enseñar a comportarse
Enseñar a decidirse
Archivo y registro del alumnado
Reuniones con alumnos/as y familias
Observación
Cuestionarios
Entrevista
Otras técnicas tutoriales
Centros de Educación Especial
Detección y Dictamen de escolarización
Equipos Específicos de Orientación
Organización de la respuesta específica: aulas y centros
Modelos de asesoramiento individualizado
Técnicas generales de Orientación y Asesoramiento Individualizado
Coordinación con la tutoría
Factores que condicionan la Orientación y el Asesoramiento Individualizado
Conceptualización de la Orientación Profesional
El proceso de toma de decisiones
Teorías de la elección profesional y ocupacional
Madurez vocacional
Objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial
Programas a desarrollar para el logro de los objetivos establecidos
Líneas generales de las actividades de acogida y tránsito entre etapas educativas
Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas especiales
Coordinación
Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias
Procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado
Organización y utilización de los recursos personales y materiales
Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos
Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas
Desarrollo histórico de la educación infantil
Aportaciones pedagógicas a la Educación Infantil
Principios didácticos fundamentales de la educación
Tecnologías de la Información y Comunicación
Programación curricular infantil
La importancia del juego en la etapa de Educación Infantil
Clasificación del juego
Aportaciones del juego al desarrollo
Proceso de socialización a través del juego
-Recomendaciones pedagógicas para implantar metodologías lúdicas
El adulto y la estimulación del juego
Dificultades del niño en el juego
El juego y el juguete para niños/as con discapacidad
Desarrollo cognitivo del niño y niña hasta los seis años
Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget
Periodo sensoriomotor (0-24 meses)
Pensamiento preoperatorio (2-7 años)
Desarrollo lingüístico
Teorías sobre la adquisición del lenguaje
Desarrollo evolutivo de las capacidades lingüísticas
El desarrollo social
La Socialización
Agentes de la socialización
Desarrollo Motor
Concepto de Psicomotricidad
Etapas del desarrollo motor en edades comprendidas entre 0-6 años
Desarrollo Afectivo
El apego: definición y funciones
El curso evolutivo del apego
Tipos de apego
Educación sexual en la etapa de infantil
Descubrimiento e identificación con el propio sexo
Teoría Psicosexual de Freud
Rol e Identidad de Género
Trato diferencial de niños y niñas: comportamiento de los adultos con los recién nacidos
Estrategias educativas para evitar la discriminación de género
La Coeducación en la infancia
Actitudes sexistas que permanecen en modelo escolar
Descanso infantil: necesidades y ritmos del sueño
Problemas menores del sueño
Otros trastornos del sueño en niños/as de 0 a 3 años
La alimentación en el niño/a en la etapa infantil
-Problemas alimenticios y nutricionales de la infancia
La primera alimentación del bebé: la lactancia
Alimentación y desarrollo a partir del año
Higiene personal en la infancia
Retraso del lenguaje
Dislalia
Diagnóstico de la dislalia infantil
Tipos de dislalias
Disglosia
Diagnóstico de la disglosia
Clasificación de las disglosias
Disfemia
Tratamiento de la tartamudez
Tipos de tartamudeo
Elementos causantes de la tartamudez
Dislexia
Tratamientos de la dislexia
La voz de la experiencia
España, país de inmigración y de encuentro cultural
La escuela, encuentro de culturas
El desafío
El fenómeno migratorio
El concepto de cultura
Multiculturalidad e interculturalidad
Evolución legislativa en educación intercultural
Normativa educativa de ámbito nacional
Políticas europeas y estatales
- Plan de Acción sobre Integración e Inclusión
La atención a la diversidad
Conceptualización de la educación inatercultural
Principios de la educación intercultural
Modelos de educación intercultural
Objetivos y contenidos de la educación intercultural
Educar para la ciudadanía intercultural
Pautas para trabajar la interculturalidad en el aula
Las áreas de Educación Infantil
Actitudes y valores a cultivar
Habilidades personales: cognitivas y emocionales
Habilidades de interacción social
La coeducación
Fundamentos de la coeducación
Estrategias para implementar la coeducación
Concepto de igualdad
Teoría del sexo-género
Relación entre sexismo y cultura
El proceso de socialización
Estereotipos sexuales
Educación e igualdad de género
Políticas de igualdad
La coeducación en la LOMLOE
Coeducación y desarrollo integral del niño
La coeducación en la práctica educativa
La socialización en la etapa de educación infantil
La educación afectiva
Desarrollo de las emociones en la etapa de 3-6 años
La educación afectiva para la coeducación
Elaboración del proyecto
Desarrollo del proyecto
Evaluación del proyecto
La coeducación y el currículo
Principales retos y herramientas para una escuela coeducativa
Estrategias de coeducación para el aula
Expectativas laborales en el aula coeducativa
El papel de la familia en la coeducación
Estereotipos familiares
La tutoría con los padres
Desarrollo histórico de la educación infantil
- Concepto e instituciones de educación infantil
- Precedentes teóricos
- Primeras instituciones
Organización de profesionales
- Perfiles profesionales en la etapa de educación infantil. Competencias genéricas y específicas
- Funciones del personal
Aportaciones pedagógicas a la Educación Infantil
- Características fundamentales de la escuela nueva
- Principales escuelas
Principios didácticos fundamentales de la educación
- Principio de actividad
- Principio de creatividad
- Principio vivencial
- Principio de globalización
- Principio de normalización
- Principio de individualización
- Otros principios
Tecnologías de la Información y Comunicación
Fundamentos de la comunicación
Principales elementos de comunicación
- Emisor
- Receptor
- Mensaje
- Canales comunicativos: auditivo, visual, táctil y olfativo
Niveles de comunicación
- Según la cantidad de miembros
- Según la forma de comunicación
Estilos de comunicación
Dificultades en la comunicación
Habilidades básicas: escucha activa
La educación: centro educativo y familia
Modelos de relaciones
Tipos de participación
- Aspectos que pueden dificultar la relación y participación
Límites de colaboración
Acciones para facilitar la cooperación
El soporte como necesidad dentro del proceso comunicativo: las TICs
- Equipo
- Medios facilitadores: Internet
- Soporte comunicativo: red interna
- Ventajas de las TIC en comunicación
Las APPS: concepto
- Diseño y desarrollo de una APP
- Aplicaciones: tipologías
APPS educativas
Elección de las APPS adecuadas
Criterios para el uso y diseño de aplicaciones móviles educativas
Necesidad de comunicación en el centro educativo
Comunicación interna entre agentes implicados
- Profesorado-centro-alumnado
APPS para comunicación
Registros de actividad
- Historial
Necesidad de comunicación entre el centro educativo y el exterior
- Plan de Comunicación Externa
Comunicación entre agentes implicados
- Centro-docentes-alumnado-padres/familiares
Recursos comunicativos
- Plataformas webs
- APP
- Otras APPS y plataformas
Redes Sociales en dispositivos móviles
Tipos de redes
Riesgos de las redes
- Contraseñas y certificados digitales
- Pautas de seguridad y privacidad en las redes sociales
- Actualización y protección de dispositivos móviles
- Envío de información sensible por WhatsApp o a partir de WiFi pública
- Geolocalización: Foursquare
Personal docente: oportunidades en redes
Aprender a usar las redes
- Los datos personales del menor
- Trucos para las trampas en Internet
- Protección de datos personales
- Evitar acoso y fomentar la convivencia en la Red
La sociedad actual: información y comunicación
- Características atribuibles
- Volumen de información
- Sociedad del conocimiento y aprendizaje
- Perspectiva educativa
Transformaciones y repercusión en la Educación
- Educación y tecnología
Introducción al concepto de calidad
Definiciones de calidad
Desarrollo del concepto de calidad
El papel de la calidad en las organizaciones
Costes de calidad
Beneficios de un sistema de gestión de calidad
Los tres niveles de la Calidad
Conceptos relacionados con la Gestión de la Calidad
Gestión por procesos
Diseño y planificación de la Calidad
El Benchmarking y la Gestión de la calidad
La reingeniería de procesos
Introducción a los principios básicos del Sistema de Gestión de la Calidad
Enfoque al cliente
Liderazgo
Compromiso de las personas
Enfoque a procesos
Mejora
Toma de decisiones basada en la evidencia
Gestión de las relaciones
Ciclo PDCA (Plan/Do/Check/Act)
Tormenta de ideas
Diagrama Causa-Efecto
Diagrama de Pareto
Histograma de frecuencias
Modelos ISAMA para la mejora de procesos
Equipos de mejora
Círculos de Control de Calidad
El orden y la limpieza: las 5s
Seis SIGMA
Las normas ISO 9000 y 9001
Introducción al contenido de la UNE-EN ISO 3. La norma ISO 9001: Requisitos
Contexto de la organización
Documentación de un SGC
Hitos en la implantación de un SGC
Etapas en el desarrollo, implantación y certificación de un SGC
Metodología y puntos críticos de la implantación
El análisis DAFO
El proceso de acreditación
Pasos para integrar a los colaboradores del Sistema de Gestión de la Calidad en la empresa
Factores clave para llevar a cabo una buena gestión de la calidad
Titulación
Titulación de Máster de Formación Permanente en Dirección y Gestión de Escuelas Infantiles con 1500 horas y 60 ECTS expedida por UTAMED – Universidad Tecnológica Atlántico Mediterráneo.
Ir al contenido 
Optimized by Seraphinite Accelerator