El Máster en Intervención Temprana en Desarrollo Infantil se presenta como una formación esencial en un sector en pleno auge, donde la atención y estimulación temprana se han consolidado como pilares fundamentales para el desarrollo integral de la infancia. En un contexto donde la demanda laboral en intervención educativa y terapéutica crece exponencialmente, este máster te ofrece la oportunidad de adquirir habilidades clave para detectar y abordar trastornos del neurodesarrollo y necesidades educativas especiales. A través de módulos que abarcan desde estrategias psicoeducativas hasta neuroeducación, aprenderás a diseñar intervenciones específicas y adaptadas, potenciando no solo el desarrollo cognitivo y motor de los niños, sino también su bienestar emocional y social. La modalidad online garantiza flexibilidad y accesibilidad, permitiéndote compaginar este aprendizaje con otras responsabilidades. Participar en este máster te posicionará a la vanguardia de la educación infantil, capacitándote para marcar una diferencia real en la vida de los más pequeños.
El Máster en Intervención Temprana en Desarrollo Infantil está dirigido a profesionales y titulados en psicología, educación especial, pedagogía y áreas afines que deseen profundizar en estrategias avanzadas de atención temprana y neuroeducación. Se enfoca en la intervención psicoeducativa, el desarrollo infantil, y la detección temprana de trastornos del neurodesarrollo, proporcionando herramientas especializadas para optimizar el apoyo a la infancia.
Objetivos
– Desarrollar estrategias para la intervención psicoeducativa en educación especial. – Analizar los fundamentos teóricos de la atención temprana y su aplicación práctica. – Evaluar el desarrollo cognitivo, social y motor en la infancia. – Diseñar programas de estimulación multisensorial en aulas inclusivas. – Identificar y diagnosticar trastornos del neurodesarrollo en atención temprana. – Implementar adaptaciones curriculares para necesidades educativas especiales. – Aplicar principios de neuroeducación para mejorar el aprendizaje infantil.
Salidas Profesionales
– Especialista en intervención temprana en centros de desarrollo infantil – Orientador educativo en instituciones escolares – Coordinador de programas de atención a la diversidad – Psicopedagogo en centros de atención a necesidades educativas especiales – Consultor en neuroeducación para el desarrollo infantil – Terapeuta en estimulación multisensorial y psicomotricidad
Diferencia entre discapacidad, deficiencia y minusvalía
Organización del aula y NEE
Diversidad y Atención Temprana
Aproximación a la Atención Temprana
Principios básicos de la Atención Temprana
Niveles de prevención
Definición de Estimulación Temprana
La intervención temprana en el currículo de infantil
Métodos de Estimulación Temprana
Conceptualización
Psicología Positiva y Discapacidad
Psicología Positiva y Educación Especial
Estrategias específicas básicas
Estrategias diversificadas
Recursos para la atención a la diversidad
Medios técnicos
Materiales didácticos específicos
Origen y concepto de Atención Temprana
Objetivos de la Atención Temprana
Principios básicos de la Atención Temprana
Niveles de intervención en Atención Temprana
Bases neurológicas de la Atención Temprana
Bases psicológicas de la Atención Temprana
Bases educativas de la Atención Temprana
Concepto de infancia y de desarrollo
Características básicas del desarrollo Infantil
Dimensiones del desarrollo infantil
Introducción al desarrollo infantil
Desarrollo cognitivo infantil
Desarrollo afectivo infantil
Desarrollo social infantil
Desarrollo del lenguaje infantil
Desarrollo psicomotor infantil
Importancia del sistema familiar
Familia y Atención Temprana
Historia social de la familia
Concepto y funciones de la familia
Tipos de familias según; las normas culturales que influyen en el tipo de matrimonio, el número de miembros, el número de cónyuges, lugar donde viven, otros
Estilos educativos
Ámbito sanitario
Ámbito educativo
Ámbito social
Centros de desarrollo infantil y Atención Temprana
Objetivos y funciones de los CDIATS
Calidad en los centros y servicios de atención temprana
Clasificación de los trastornos del neurodesarrollo según el manual diagnóstico DSM V
Discapacidades intelectuales (Trastorno intelectual del desarrollo)
Trastornos de la comunicación
Trastorno del espectro del autismo
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Trastorno específico del aprendizaje
Trastornos motores
Otros trastornos del desarrollo neurológico
Detección temprana de trastornos y alteraciones del desarrollo
Evaluación del niño en Atención Temprana
Trastornos y alteraciones del desarrollo contemplados en el Libro Blanco de Atención Temprana
Programas de intervención en Atención Temprana
Diseño del programa de Atención Temprana
Principales áreas de intervención
Actividades desarrolladas en los programas de atención temprana
La intervención con familias en los programas de Atención Temprana
Atención a la Diversidad
Alteraciones del lenguaje y del habla
Necesidades educativas especiales derivadas del estatus socioeconómico y cultural
Condiciones para el desarrollo de las adaptaciones curriculares
El refuerzo educativo
Niveles de concreción curricular
La evaluación psicopedagógica
Las barreras arquitectónicas desde el marco legal
La intervención educativa ante el niño con minusvalía física
Grupos de riesgo social en el aula
Programas preventivos
Diferentes casos que es posible encontrar en el aula
Reflexión sobre el concepto de diversidad y exposición de conclusiones
Actuaciones del profesor en el aula para atender a la diversidad
Listado de los tipos de diversidad presentes en los centros educativos
Diagnóstico y técnicas de evaluación
El nivel neuropsicológico
El nivel de las aptitudes intelectuales
El nivel perceptivo y de organización espacio temporal
El nivel pedagógico
Alteraciones psicomotrices
La intervención psicológica en los procesos cognitivos
La inteligencia general
El Tratamiento de las dificultades en los aprendizajes básicos. Generalidades
Planificación y programación de una sesión de psicomotricidad siguiendo la estructura indicada en la unidad
Análisis de una de las cinco fases de la memorización para ofrecer alternativas para mejorarla
Enumeración de ejemplos de actividades prácticas que se puedan desarrollar para reeducar al alumno con dislexia, con especial incidencia en aspectos como la educación multisensorial, educación psicomotriz, entrenamiento perceptivo-motriz, desarrollo psico-lingüístico, entrenamiento de la lecto-escritura
El aula de estimulación multisensorial
Normativa de educación especial
Origen histórico de las aulas multisensoriales
Definición y finalidad de las aulas multisensoriales
Características fundamentales de las aulas multisensoriales
Potencialidades de las aulas multisensoriales
Utilidades de las aulas multisensoriales
Funcionalidad del aula multisensorial
Percepción sensorial de la realidad
Canalización de las percepciones
Principales funciones del aula multisensorial
Creación de situaciones ambientales
Estimulación de las percepciones sensoriales
Tipos de Espacios multisensoriales I:
Tipos de Espacios multisensoriales II:
Materiales y componentes del espacio multisensorial
Creación de una situación ambiental: elección de una posible situación ambiental de relajación, de ocio, terapéutica… y desarrollo de la confección de la misma
Diseño de una actividad para llevar a cabo en cada uno de los tres espacios multisensoriales que se tratan, utilizando alguno de los elementos que se enumeran
Analizar y conocer los tipos de espacios multisensoriales que se pueden establecer para la estimulación visual y auditiva, de forma que se determinen los elementos, aplicaciones y características que deben tener
Elección de una de las áreas de trabajo basándose en los objetivos de estimulación o aprendizaje para la posterior elaboración de un boceto de programación señalando el objetivo perseguido, profesional encargado, destinatarios y actividades a ejecutar
Teorías del aprendizaje y sus implicaciones
Teoría del aprendizaje de Piaget
Aprendizaje significativo de Ausubel
Aprendizaje según Vygotski
Teoría del aprendizaje de Bruner
Teoría del aprendizaje de Wittrock
Teoría del aprendizaje de Sigmund Freud
La cognición
Desarrollo cognitivo: etapas
Relación entre el desarrollo sensorio-motor y el cognitivo
La estimulación cognitiva
Desarrollo motor
Leyes del desarrollo
Desarrollo neuromotor
Desarrollo perceptomotor
Desarrollo de la postura corporal en el niño o niña
La motricidad gráfica
Las sensaciones
Los sentidos
El sentido del equilibrio
El desarrollo sensorial
La psicomotricidad
Función globalizadora en el desarrollo cognitivo, afectivo y motriz
El esquema corporal
Elementos del esquema corporal
El control tónico
El control postural
La estructuración espacio-temporal
La lateralidad
Sala de psicomotricidad y sus características
Organización de la sala de psicomotricidad
El técnico de la psicomotricidad
Los materiales de la sala de psicomotricidad
Ejercicios de estimulación sensorial
Ejercicios respiratorios
Búsqueda del placer y la expresividad sensoriomotriz a través del movimiento y del juego
El papel de la estimulación multisensorial en discapacidad
Alumnado con Discapacidad Visual. Discapacidad sensorial
Alumnado con Discapacidad Auditiva
Alumnado con Discapacidad Intelectual
Alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo
Físicos y verbales. Tipos y características
La estimulación en las primeras etapas de la vida. Atención temprana
La estimulación multisensorial: Snoezelen
Sistemas sensoriales
Terapia de integración sensorial
Espacio snoezelen
El profesional en estimulación multisensorial: Terapeuta ocupacional
El trabajo en estimulación multisensorial
La comunicación basal en estimulación
La musicoterapia en estimulación multisensorial
La educación sensorial
Materiales utilizados para la educación sensorial
Recursos y actividades
Neurología infantil y Atención Temprana
Psicología y desarrollo humano
Instituciones Educativas y Desarrollo Infantil en Atención Temprana
Líneas de investigación en Atención Temprana
Características principales de los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT/CAIT)
Referentes Internacionales en Atención Temprana
Legislación española en Atención Temprana
Marco Normativo Autonómico en Atención Temprana
Concepto de calidad
Importancia de la evaluación de calidad de los servicios en Atención Temprana
Servicios de Calidad en Atención Temprana. Estándares de calidad
Características de los Programas de Atención Temprana
Neurología: Sistema Nervioso
Anatomía del Sistema Nervioso
Fisiología del Sistema Nervioso
Atención
Percepción
Memoria
Aprendizaje
Pensamiento
Procesamiento del lenguaje
Emoción-conducta
Funciones ejecutivas
Neuropsicología y educación
Aprendizaje. Conceptos básicos
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
Lateralidad y rendimiento escolar
Influencia históricas y evolución de concepto de atención temprana
Legislación básica española en relación con la atención temprana
Instituciones educativas y desarrollo infantil en atención temprana
La atención temprana desde los servicios privados
Niveles de intervención en la atención temprana
Niveles de atención Temprana
Ámbitos de actuación de la atención temprana
Los programas de atención
La psicología evolutiva
Modelos de intervención en atención temprana
¿Qué entendemos por inclusión?
Las escuelas inclusivas como comunidades de aprendizaje
Retos de la cultura inclusiva
Fundamentos y principios de la educación inclusiva
Estrategias para el desarrollo de escuelas y aulas inclusivas
Recuerda
Los modelos teóricos
Los programas o modelos de intervención
Sistema familiar
Estrategias de intervención
Programa de acogida
Familia y discapacidad. Calidad de vida
Finalidad de las evaluaciones diagnósticas
Sujetos participantes de la evaluación y necesidades
Protocolo ante casos de TEA
Indicadores de alarma
Evidencias sobre eficacia instrumentos para el diagnóstico en TEA
Guías de observación inicial: CHAT y M-CHAT
ADI-R
ADOS
Otros instrumentos y herramientas diagnósticas
El diagnóstico de TEA en niñas y mujeres
Comorbilidad Concepto
TEA y Trastorno de Integración sensorial
TEA y epilepsia
TEA y Trastornos de ansiedad
TEA y Trastorno obsesivo compulsivo
TEA y Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
TEA y Trastornos del sueño
La evaluación neuropsicológica en el autismo
Funciones ejecutivas
Rehabilitación neuropsicológica y autismo
Principios generales y evidencias en la intervención y tratamiento de los TEA
Tratamientos farmacológicos
Intervenciones terapéuticas
Intervenciones y tratamientos que deben evitarse
Evolución histórica del TDAH
Mitos y realidad del TDAH
El TDAH en la actualidad
Criterios diagnósticos según DSM-5 y CIE-11
Introducción a la etiología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Factores etiológicos y su influencia en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Modelos neurocognitivos
Áreas cerebrales involucradas en el TDAH
Las funciones ejecutivas
La memoria
La atención
Trastornos del sueño y TDAH
Problemas de la conducta alimentaria y TDAH
Problemas afectivos y dificultades en las relaciones sociales en población TDAH
Ansiedad y depresión en población TDAH
Comorbilidad
Trastorno Negativista Desafiente y TDAH
Trastorno Disocial y TDAH
Trastornos por tics / síndrome de Tourette y TDAH
El trastorno bipolar en población TDAH
Trastornos de Espectro Autista (TEA) y TDAH
Trastornos del aprendizaje y TDAH
Trastorno por consumo de sustancias y TDAH
Titulación
Titulación Múltiple: – Titulación de Máster en Intervención Temprana en Desarrollo Infantil con 1500 horas expedida por EDUCA BUSINESS SCHOOL como Escuela de Negocios Acreditada para la Impartición de Formación Superior de Postgrado, con Validez Profesional a Nivel Internacional – Titulación Universitaria de Atención Temprana y Neuroeducación con 6 Créditos Universitarios ECTS – Titulación Universitaria de Sistemas y Modelos de Atención Temprana con 6 Créditos Universitarios ECTS
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