El Máster en Trastornos del Aprendizaje se presenta en un momento crucial en el ámbito educativo, donde la comprensión y el abordaje de las dificultades del aprendizaje son más necesarios que nunca. Con una demanda creciente de profesionales capacitados para identificar y tratar estas dificultades, este máster se convierte en una herramienta esencial para quienes buscan destacar en el sector educativo. A través de un enfoque multidisciplinario, se abordan desde la neurocognición del aprendizaje hasta la intervención en trastornos específicos como el TDAH y el autismo. Además, se exploran nuevas tecnologías aplicadas a la educación, ofreciendo una formación integral que te preparará para enfrentar los retos actuales y futuros. La modalidad online permite una flexibilidad óptima, adaptándose a tus necesidades y ritmo de aprendizaje. Con este máster, adquirirás no solo conocimientos teóricos, sino también habilidades prácticas para intervenir eficazmente en el campo de los trastornos del aprendizaje, haciendo una diferencia real en la vida de los estudiantes.
El Máster en Trastornos del Aprendizaje está diseñado para profesionales del ámbito educativo y sanitario, como pedagogos, psicólogos y logopedas, interesados en profundizar en el conocimiento de la neurocognición del aprendizaje, la intervención en dificultades específicas y la atención a la diversidad. Este programa aborda desde la inteligencia emocional hasta las nuevas tecnologías aplicadas al entorno educativo.
Objetivos
– Desarrollar técnicas para evaluar dificultades del aprendizaje mediante métodos neuropsicológicos avanzados. – Aplicar estrategias de intervención en TDAH basadas en evaluaciones diagnósticas especializadas. – Identificar necesidades educativas especiales a través de métodos de evaluación psicopedagógica innovadores. – Implementar programas de intervención en trastornos del lenguaje con un enfoque hacia la diversidad sensorial. – Diseñar planes educativos personalizados para alumnado con altas capacidades utilizando tecnologías emergentes. – Integrar la inteligencia emocional en el aprendizaje escolar mediante estrategias cognitivo-motivacionales. – Evaluar y diagnosticar trastornos del espectro autista con un enfoque en el desarrollo cognitivo y comunicativo.
Salidas Profesionales
– Psicopedagogo especializado en neurociencia aplicada a la educación – Intervención en dificultades del aprendizaje en instituciones educativas – Evaluador y diseñador de programas de atención a la diversidad – Consultor en tecnologías educativas para el aprendizaje inclusivo – Especialista en intervención temprana y atención psicoeducativa – Asesor en prevención y manejo del acoso escolar
Neuropsicología y educación: neuropsicoeducación o neurodidáctica
El aprendizaje
Definición de aprendizaje
Proceso de aprendizaje
El aprendizaje basado en el cerebro
La memoria
Tipos de memoria
La atención
Funciones de la atención
Desarrollo de la atención
Redes funcionales de la atención
La motivación
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
Lateralidad y rendimiento escolar
Intervención educativa
Perspectivas psicológicas e intervención
Evaluación e intervención neuropsicológica
Ejemplos de dificultades de aprendizaje que requieren intervención neuropsicológica
Enseñanza de la IE
Las emociones en el aprendizaje
Competencias emocionales en la escuela
Saber manejar nuestras emociones
Motivación
La relación entre iguales y el desarrollo emocional
Comprendiendo las emociones de los demás
Autoconcepto y autoestima
La toma de decisiones
Las habilidades sociales
Resolución de conflictos y negociación
Socialización, adaptación social e inteligencia emocional
La inteligencia emocional y liderazgo
El proceso de enseñanza-aprendizaje
Factores que determinan la elección de metas
La influencia de los éxitos y fracasos en la motivación y el rendimiento escolar
Estrategias para conseguir la motivación del alumno hacia el aprendizaje
Comprender el aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo vs Trabajo en grupo
Los sistemas de enseñanza-aprendizaje
Posibles dificultades en los procesos de aprendizaje cooperativo
Los grupos de aprendizaje cooperativo
Componentes del aprendizaje cooperativo
Finalidad del aprendizaje cooperativo
Familia y desarrollo integral infantil
Los nuevos modelos familiares
Los diferentes estilos de educación parental
Introducción
Origen y concepto de la atención a la diversidad
Normativa actual en atención a la diversidad
Las necesidades educativas especiales
Educación en la diversidad
Inteligencia y aptitudes
Estilos aprendizaje
Autoestima
Intereses y motivaciones
Cultura
Conociendo a nuestros alumnos y alumnas
Sobredotación Concepto
Características del alumnado con sobredotación
Alumnado con sobredotación en el aula
Dificultades del superdotado en el contexto escolar
La Intervención educativa con alumnado con sobredotación
Discapacidad intelectual
Síndrome de Down
Autismo
TDAH
Otros trastornos
Respuestas educativas
Deficiencia visual
Discapacidad auditiva
Respuestas educativas
Medidas de atención a la diversidad
Medidas ordinarias de atención a la diversidad
Medidas extraordinarias de atención a la diversidad
El plan de atención a la diversidad
Medidas de atención a la diversidad en otros contextos
Evaluación diganóstica de las Dificultades de Aprendizaje
Recogida de datos
Instrumentos de evaluación de la inteligencia
Evaluar el potencial de aprendizaje
Instrumentos de evaluación de aptitudes y rendimiento escolar
Instrumentos de evaluación de la personalidad
Definición y tipos de dificultades de aprendizaje
Las dificultades de aprendizaje. Clasificación
Modelos teóricos clásicos y la detección e intervención en dificultades de aprendizaje
Evaluación en intervención psicopedagógica
Líneas actuales en la intervención
Intervención ante dificultades de compresión lectora
Intervención ante dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito
Intervención ante dificultades en el aprendizaje de las matemáticas
Nuevas tecnologías aplicadas a la intervención del aprendizaje
Proceso de evaluación en Atención Temprana
Técnicas de evaluación infantil aplicadas a la Atención Temprana
Justificación de la organización diagnóstica para la Atención Temprana
Objetivos de la organización diagnóstica
Características de la organización diagnóstica
Escalas diagnósticas
Pruebas de evaluación infantil generales de desarrollo
Pruebas de evaluación para la comunicación y el lenguaje
Pruebas de evaluación del desarrollo motor
Pruebas de valoración de aspectos relacionales con la familia y el entorno
Pruebas para evaluar Trastornos en el Aprendizaje
Deficiencia auditiva
Deficiencia visual
Trastornos de la Percepción: Bases neurológicas de las agnosias
Discapacidad Intelectual
Retraso Global del Desarrollo
Discapacidad Intelectual No Especificada
Trastorno Específico del Aprendizaje en atención temprana
Trastorno del desarrollo de la Coordinación
Trastorno de movimientos estereotipados
Trastorno de TICS
Hidroterapia y actividades acuáticas
Hipoterapia
Masaje Infantil
Intervención grupal
Naturaleza del trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
Factores determinantes
Síntomas asociados al TDAH en menores
Manifestaciones relacionadas con el TDAH
Manifestaciones clínicas
Dimensiones y modelos cognitivos del TDAH
Factores de riesgo relacionados con el TDAH
Disfunciones neuropsicológicas relacionadas con TDAH
El diagnóstico clínico
Indicadores relacionados con el TDAH en niños
Diagnóstico basado en el DSM-V
Evaluación del trastorno Pasos a seguir
Pruebas e instrumentos para el proceso diagnóstico y evaluativo del TDAH
Patologías asociadas al TDAH
Tratamientos para el TDAH
Tratamiento farmacológico
Terapia conductual
Terapia cognitivo-conductual
Atención temprana de TDAH
Principales consecuencias del TDAH en niños
La atención psicoeducativa integral
TDAH en el aula: aspectos a tener en cuenta
Promover una escuela inclusiva
Intervención en el aula
Recursos para docentes y familias de niños/as con TDAH
Dificultades asociadas al TDAH
Dificultades de aprendizaje asociadas al TDAH
Adaptaciones curriculares para niños con TDAH
Adaptaciones curriculares significativas
Adaptaciones curriculares no significativas
Técnicas de estudio
La intervención psicoeducativa centrada en el aula
Objetivos relacionados con la intervención psicoeducativa
Técnicas y herramientas de modificación de conducta
Estrategias educativas para fortalecer la autoestima
Estrategias educativas para garantizar una comunicación efectiva
Estrategias educativas para conseguir un comportamiento apropiado
Estrategias educativas para potenciar el autocontrol
Estrategias educativas para mejorar la impulsividad
¿Qué son las altas capacidades?
Identificación del alumnado con altas capacidades
Descripción de los modelos explicativos más relevantes
Características que sugieren la existencia de altas capacidades
Necesidades educativas transitorias o permanentes
El proceso de escolarización
Mitos en casos de altas capacidades
Medidas de atención a la diversidad para alumnos con altas capacidades
Educación en la diversidad
Factores diferenciadores en altas capacidades
Orientaciones generales para el profesorado
Recursos humanos y materiales para la atención en altas capacidades
Proceso de detección
Áreas de atención
Elementos de información
Aspectos relevantes del proceso de detección
Fases del proceso
Instrumentos de diagnóstico psicopedagógico
Formas del proceso de detección
Indicadores para la detección de altas capacidades en la etapa infantil
Indicadores para la detección de altas capacidades en Educación Primaria
Indicadores para la detección de altas capacidades en Educación Secundaria
Perfiles característicos en altas capacidades
La evaluación psicopedagógica
Proceso de identificación y evaluación psicopedagógica
Ámbitos de evaluación
La importancia del diagnóstico diferencial
Instrumentos y herramientas de evaluación psicopedagógica
Medidas objetivas y subjetivas
Pruebas más utilizdas en la evaluación y diagnóstico de altas capacidades
El informe psicopedagógico
Estructura del informe psicopedagógico
Recomendaciones para la elaboración del informe psicopedagógico
Características de la respuesta educativa
Aspectos en los que debe estar centrada la intervención educativa
Principales estrategias de intervención psicoeducativa
La aceleración como estrategia educativa
El agrupamiento como estrategia organizativa y de aprendizaje
Enriquecimiento curricular
Trastorno del Espectro Autista (TEA) Concepto
Historia y evolución del TEA
Etiología del TEA
Síntomas del TEA
Alteraciones relacionadas con el TEA
Diagnóstico del trastorno
¿Qué es el desarrollo?
Aspectos diferenciales del desarrollo del TEA
Características del desarrollo cognitivo en TEA
Características del desarrollo social en TEA
Características del desarrollo comunicativo en TEA
NEE del alumnado con TEA
Personalización de actividades y estructuración de la enseñanza en TEA
Adaptación del entorno a las peculiaridades del alumnado con TEA
Centrándonos en el desarrollo de sus puntos fuertes
La detección en casos de TEA
Importancia de la identificación temprana en TEA
Escalas de detección precoz
Criterios diagnósticos según el DSM-V
Niveles de gravedad
Clasificación de los TEA
La evaluación de los Trastornos del Espectro Autista
Pruebas específicas
Intervención en TEA
Intervenciones psicoeducativas en TEA
Intervención farmacológica o biomédica
Las TICs en el sistema educativo
Funciones de las TICs en el entrono educativo
Proceso de integración y uso pedagógico de las TICs
Nuevos entornos virtuales de Enseñanza-Aprendizaje
Impacto de las TICs en la enseñanza
La pizarra digital
Wikis
Blogs
Blended Learning
Realidad aumentada y entornos inmersivos
Flipped Clasroom
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Gamificación educativa
Mobile learning
Las TIC en la evaluación
El trabajo por competencias
Inclusión educativa a través de las TIC
Recursos y herramientas TIC en Educación Especial
¿Qué es la robótica educativa?
Etapas educativas en las que se implementa
Beneficios de la robótica educativa en educación
Introducción de la robótica en el currículo
Robótica educativa en Educación Infantil
Robótica educativa en Educación Primaria
Robótica educativa en la ESO
Teorías sobre la agresividad
Factores relacionados con el acoso escolar
La importancia de la familia
Relaciones entre iguales
La escolarización
Origenes del Acoso Escolar
Acoso escolar en la sociedad actual
Ciberacoso escolar
Abusos sexuales
Grooming
Sexting
Factores de riesgo asociados al acoso escolar
Indicadores para los padres de una situación de acoso escolar
Indicadores para el profesorado de una situación de acoso escolar
Estrategias para la detección del acoso escolar
Pautas de actuación ante acoso escolar
Repercusiones del acoso sobre la víctima
Repercusiones para el agresor
Repercusiones sobre los observadores
Repercusiones para la escuela y la familia
Programas para la prevención y la intervención en casos de acoso escolar
Formación para los educadores en materia de prevención
Estrategias de prevención
Estrategias de prevención en centros educativos y educadores
Estrategias de prevención con familiares
Estrategias de prevención con los menores
Coordinación centro sanitario, centro educativo y vía judicial
Consecuencias generales
Consecuencias para la víctima
Consecuencias para el acosador
Actuación ante el ciberbullying
Respuesta y soporte ante el ciberbullying
Fases de intervención en ciberbullying desde los centros educativos
Actuación en ciberbullying desde centros educativos
Tratamiento en ciberbullying
Proceso judicial
Seguridad en Internet
Los datos personales
Trucos para detectar las trampas en Internet
Protección de datos personales
Fomentar la convivencia en la Red
Privacidad
Protección de datos y del menor
Agencia Española de Protección de Datos
Plan de convivencia de los centros educativos
La familia y el desarrollo integral de la niña/o
El entorno familiar ante las alteraciones del desarrollo infantil
Programas o modelos de intervención
Estrategias para la intervención
Propuestas de actuación
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS DE ALUMNADO CON NEE EN EL PROCESO EDUCATIVO
Líneas para la participación
Las familias y el proceso de escolarización en alumnado con NEE
Consideraciones generales en la orientación a familias de alumnado con TDAH
Técnicas de modificación de conducta en casa
Pautas generales de actuación en familias con niños con TDAH
Pautas generales de actuación para niños/as
Fichas de evaluación y seguimiento para padres
Entorno familiar e intervención
El alumnado con altas capacidades en el entorno familiar
Problemas más comunes
Educación familiar para alumnado con altas capacidades
Colaboración entre la familia y el centro educativo
La actuación desde el ámbito familiar
La actuación desde el ámbito escolar
Relación de la escuela con la familia
Trastornos y patología del lenguaje
Etiología de los trastornos del habla, el lenguaje y la comunicación
Trastornos del habla, el lenguaje y la comunicación
Trastornos de la articulación y el habla
Trastornos de la articulación y el habla: el habla
Trastornos de la articulación y el habla: la disglosia
Trastornos de la articulación: la disartria
Trastorno de la fluidez verbal: disfemia o tartamudez
Trastorno de la voz: disfonía
Trastorno del lenguaje
Trastorno de la comunicación social (pragmática)
Trastorno de la comunicación no especificado
Trastorno del espectro del autismo
Importancia de la lectura y la escritura
Dificultades del aprendizaje de la lectura
Trastornos de la lectura: dislexia
Dificultades del aprendizaje de la escritura
Trastornos específicos del lenguaje escrito: Disgrafía y disortografía
Implicación del lenguaje en la discapacidad auditiva
Discapacidad auditiva
Desarrollo cognitivo del niño con discapacidad auditiva
Desarrollo del lenguaje propiamente dicho
Alteraciones logopédicas
Discapacidad motora
Parálisis cerebral
Desarrollo de los niños con parálisis cerebral
Desarrollo del lenguaje en parálisis cerebral
Discapacidad intelectual
Clasificación de la discapacidad intelectual o TDI
Etiología de la discapacidad intelectual
Desarrollo en discapacidad intelectual
Desarrollo de la comunicación y el lenguaje en discapacidad intelectual
Síndromes asociados a la discapacidad intelectual
Evaluación de la conducta lingüística
Objetivos de la evaluación del lenguaje
Contenidos de la evaluación del lenguaje
Evaluación de un caso concreto: El diagnóstico
Procesos y estrategias de evaluación del lenguaje
La intervención del lenguaje
Objetivos de la intervención del lenguaje
Contenidos de la intervención del lenguaje
Procedimientos de intervención: modelos y estrategias
Otros componentes en la intervención del lenguaje
Titulación
Doble Titulación: – Titulación de Máster en Trastornos del Aprendizaje con 1500 horas expedida por EDUCA BUSINESS SCHOOL como Escuela de Negocios Acreditada para la Impartición de Formación Superior de Postgrado, con Validez Profesional a Nivel Internacional – Titulación Universitaria en Trastornos del Lenguaje, el Habla y la Comunicación. Titulación Propia Expedida por la Universidad Antonio de Nebrija con 5 créditos ECTS.