La Atención Temprana implica prevenir, detectar e intervenir ante situaciones problemáticas en el desarrollo infantil en un intento de asegurar el bienestar físico, psicológico y social del niño y la niña con discapacidad, trastornos o con riesgo de padecerlos. De igual modo el/la docente debe estar preparado/a para hacer frente a estas posibles dificultades en el aula, por lo que resulta esencial que reciba una formación permanente para estar lo más actualizado posible. Gracias a este Master de Formación Permanente en Atención Temprana podrás adquirir toda aquella información para formarte en aspectos necesarios conocer, de una manera actual, y poder ofrecer el diseño y desarrollo de acciones preventivas, optimizadoras y compensadoras que faciliten la adecuada maduración de los pequeños.
El Master de Formación Permanente en Atención Temprana está dirigido a todos aquellos profesionales que desean obtener una formación constante y actualizada para ampliar sus conocimientos y poder llevar a cabo una intervención eficaz en sus aulas. Además, también se encuentra orientado a todas aquellas personas que desean conocer en mayor profundidad la temática.
Objetivos
– Adquirir un conocimiento multidisciplinar que te permita entender, diagnosticar e intervenir en edades tempranas.
– Conocer el desarrollo evolutivo y las bases neuropsicológicas de la etapa infantil.
– Realizar la detección y el diagnóstico de alteraciones o trastornos en Atención Temprana.
– Conocer estrategias de actuación y herramientas para la intervención en Atención Temprana.
– Elaborar programas y estrategias de intervención en Atención Temprana.
– Conocer los estándares de calidad para la Atención Temprana.
Salidas Profesionales
Este Master de Formación Permanente en Atención Temprana te permitirá ampliar tus opciones laborales al poder desarrollar tu práctica profesional en Centros de Atención Temprana, Centros de Atención e Intervención Temprana (CAIT), Centros de Educación Especial, Clínicas o Gabinetes Psicológicos, Unidades de Pediatría, Centros de Estimulación Precoz, Guarderías, Asociaciones, etc.
Niveles relacionales de los programas y los servicios en Atención Temprana
Neurología Infantil y Atención Temprana
Psicología y desarrollo humano
Instituciones educativas y desarrollo infantil en Atención Temprana
Líneas de investigación en Atención Temprana
Características de los servicios CDIAT
Servicios de Prevención Sanitaria en Atención Temprana
Los Servicios Sociales en Atención Temprana
Educación Infantil y Atención Temprana
Referentes Internacionales en Atención Temprana
Legislación Española en Atención Temprana
Marco normativo Autonómico en Atención Temprana
¿Qué es Calidad?
Servicios de Calidad en Atención Temprana
Estándares de calidad en el servicio de Atención Temprana
Características de los programas de Atención Temprana
Etapas del desarrollo prenatal
La herencia genética
Problemas en el desarrollo prenatal
Nacimiento
Desarrollo físico y psicomotor
Desarrollo sensorial y percepción
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo psico-social y afectivo
Desarrollo físico y psicomotor
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo psico-social y afectivo
Desarrollo psicomotor
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo psico-social y afectivo
Desarrollo físico y motor
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo psico-social y afectivo
Desarrollo físico
Desarrollo del lenguaje y la comunicación
Desarrollo psico-social y afectivo
Introducción
Tipos de sueño
Las grandes preocupaciones de la Pediatría
Problemas de sueño en niños y adolescentes
Insomnio en la infancia
Hábitos alimentarios
Los principales errores alimentarios
Situaciones típicas y cómo superarlas
Introducción
Enuresis
Control de esfínteres. Factores físicos
Control de esfínteres. Factores psicológicos
Entrenamiento en retención y control
Alarmas de enuresis
Entrenamiento en mantener la cama seca
Encopresis
Introducción
Qué podemos hacer los padres y madres para ayudar al niño
¿Qué ocurre con un niño con dificultades?
Control intestinal
Introducción
Cambios en la familia causados por el divorcio
Etapas del divorcio
El niño en el centro de la separación
Tareas del pediatra
¿Qué debe decir el pediatra a los padres?
Introducción
La ansiedad
Desórdenes por ansiedad
Trastornos de ansiedad por separación en hijos de padres divorciados
Ejemplo de investigación
¿Qué son los celos infantiles?
Algunos ejemplos reales
Diferencia entre rivalidad, envidia y celos
¿Cuáles son las causas del comportamiento celoso?
Introducción
Aspectos del dibujo
Etapas por las que pasa el dibujo infantil
Introducción
¿Cómo se construye la autoestima?
Orígenes de la autoestima
Importancia de la autoestima
Evaluación de la autoestima
Influencia de padres y profesores en el desarrollo de la autoestima
Juegos que favorecen la autoestima
Cuentos que favorecen la autoestima
El desarrollo infantil: concepto y objetivo
Influencia de la herencia y el ambiente
Desarrollo cognitivo
Desarrollo de los procesos cognitivos
Desarrollo social y emocional
Influencia de la familia
Niños de Alto Riesgo Biológico
Método
Resultados
Claves de valoración prioritaria
Proceso de evaluación en Atención Temprana
Técnicas de evaluación infantil aplicadas a la Atención Temprana
Justificación de la organización diagnóstica para la Atención Temprana
Objetivos de la organización diagnóstica
Características de la organización diagnóstica
Escalas diagnósticas
Pruebas de evaluación infantil generales de desarrollo
Pruebas de evaluación para la comunicación y el lenguaje
Pruebas de evaluación del desarrollo motor
Pruebas de valoración de aspectos relacionales con la familia y el entorno
Pruebas específicas para la evaluación y el diagnóstico del Trastorno del Espectro Autista
Pruebas para evaluar la Atención, Hiperactividad e Impulsividad
Pruebas para evaluar Trastornos en el Aprendizaje
Deficiencia auditiva
Deficiencia visual
Trastornos de la Percepción: Bases neurológicas de las agnosias
Discapacidad Intelectual
Retraso Global del Desarrollo
Discapacidad Intelectual No Especificada
Trastorno del Espectro Autista en Atención Temprana
Trastorno Específico del Aprendizaje en Atención Temprana
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
Otro Trastorno Específico por Déficit de Atención con Hiperactividad
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad No Especificado
Trastorno del desarrollo de la Coordinación
Trastorno de movimientos estereptipados
Trastorno de TICS
Trastorno del Lenguaje
Trastorno del habla
Trastorno de la fluencia de inicio en la infancia (Tartamudeo)
Trastorno de la comunicación social (Pragmática)
Trastorno de la comunicación no especificado
Altas Capacidades, Superdotación y Talento
Trastornos de la conducta alimentaria
Trastornos de la excreción
Trastornos del sueño-vigilia
Trastornos de Ansiedad
Trastornos disrurptivos, del control de los impulsos
Hidroterapia y actividades acuáticas
Hipoterapia
Masaje Infantil
Intervención grupal
Introducción
Influencia de la familia en el desarrollo integral del niño
El papel del entorno familiar ante las alteraciones del desarrollo infantil
Introducción
Los programas o modelos de intervención
Estrategias de intervención
Propuestas de actuación
Definición del Maltrato en la Infancia
Tipos de Maltrato
Consecuencias del Maltrato
Detección y Valoración de los malos tratos
Criterios de Actuación ante el Maltrato Infantil
Introducción
Necesidades nutricionales en la lactancia
La lactancia
Tipos de lactancia
Dificultades con la lactancia
Posición para la lactancia
Evolución de la alimentación
Alimentación tras el primer año de vida
Importancia de una buena nutrición en la edad infantil
Ritmos alimentarios durante el día
Decálogo para fomentar en los niños hábitos saludables en la alimentación
La energía
Proteínas
Hidratos de carbono
Las grasas
Vitaminas
Minerales
Cuidados Especializados e Higiene del niño de 0 a 2 años
Higiene y Cuidados del niño de 2 a 6 años
Examen---Intervención Familiar en Atención Temprana
La teoría de la comunicación y el proceso de enseñanza/aprendizaje
Los activadores del aprendizaje: Atención, memoria y motivación
Las estrategias metodológicas
Selección, y empleo de medios y recursos didácticos
La evaluación
Evaluación del contexto
Metodología de la evaluación del diseño de la formación
Evaluación de procesos formativos
Características y finalidad
Intervenciones pedagógicas
Estrategias de mejora y refuerzo
Agentes de seguimiento formativo
Instrumentos para el seguimiento
Evaluación del seguimiento formativo
Importancia de la formación permanente del profesorado
Análisis de la formación del profesorado
La formación como opción estratégica
Financiación de la formación continua
Educación y TIC
Aplicación de las TIC en la metodología didáctica
Necesidad de formación docente
Formación del profesorado en cifras
Titulación
Doble Titulación:
Titulación Propia Universitaria de Master de Formación Permanente en Atención Temprana expedida por la Universidad Antonio de Nebrija con 60 créditos ECTS.
Titulación propia de Master de Formación Permanente en Atención Temprana, expedida y avalada por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales.(INESEM) “Enseñanza no oficial y no conducente a la obtención de un título con carácter oficial o certificado de profesionalidad.”
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